สมองมนุษย์ได้รับความไว้วางใจให้ทำหน้าที่ในการสั่งสมความรู้ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาทำให้เราสามารถทำงานได้สำเร็จ เรียนและใช้ชีวิตในโลกนี้ แต่น่าเสียดายที่บางครั้งฟังก์ชันนี้ล้มเหลว สิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดอาการปัญญาอ่อนในเด็กซึ่งบางครั้งได้รับการวินิจฉัยว่าในทารกอายุไม่เกินหนึ่งปี ปรากฏการณ์ดังกล่าวมักจะขัดขวางไม่ให้บุคคลดำรงอยู่ในโลกนี้ได้ตามปกติ
พัฒนาการทางสติปัญญาหรือจิตใจที่ไม่เพียงพอของเด็กมักเป็นสาเหตุของความพิการของเขา ซึ่งไม่เพียงแต่ทำได้ยากสำหรับตัวเขาเอง แต่สำหรับญาติและเพื่อนด้วย
การรู้สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กจะช่วยให้ผู้ปกครองสามารถขอความช่วยเหลือทางการแพทย์ได้ทันท่วงทีและเริ่มต้นเส้นทางที่ยากลำบากโดยเร็วที่สุดเพื่อการฟื้นฟูผู้ป่วยตัวน้อยและการปรับตัวของเขาในสังคม
ประเภทของพยาธิวิทยา
ภาวะปัญญาอ่อนเป็นภาวะที่ผู้ป่วยต้องทนทุกข์ทรมานจากการทำงานด้านการรับรู้ทั้งหมดและมีความด้อยทางจิตใจที่ไม่อนุญาตให้เด็กปรับตัวทางสังคมอย่างเท่าเทียมกันกับเพื่อนของเขา
การกำหนดระดับของพยาธิวิทยานี้จำเป็นไม่เพียง แต่เพื่อการวินิจฉัยเท่านั้น แต่ยังเพื่อการพยากรณ์โรคด้วย นั่นคือเหตุผลที่ยาแผนปัจจุบันใช้มาตราส่วนแบบครบวงจรที่ช่วยให้คุณประเมินความฉลาด (IQ) ซึ่งช่วยให้คุณระบุระดับของพยาธิวิทยาและแสดงออกด้วยความช่วยเหลือของคะแนน ผลลัพธ์มีการกระจายดังนี้:
- มากถึง 20 คะแนน - พวกเขาพูดถึงพัฒนาการล่าช้าอย่างรุนแรงของเด็ก
- 20-34 - ระดับรุนแรง
- 35 ถึง 49 หมายถึงปัญญาอ่อนในระดับปานกลาง
- จาก 50 คะแนนเป็น 69 แสดงถึงระดับที่ล้าหลังเล็กน้อย
นอกจากนี้ยังมีการประเมินพฤติกรรมของเด็กและระบุความผิดปกติทางจิตที่เกี่ยวข้อง ผลการตรวจดังกล่าวจะเป็นตัวกำหนดความสามารถของผู้ป่วยในการปรับตัวให้เข้ากับสังคม หรือตัวชี้วัดสำหรับการรักษาเฉพาะทาง คำแนะนำสำหรับการดูแลอย่างต่อเนื่อง
ก่อนหน้านี้ มีระดับที่แตกต่างกันเล็กน้อยในการประเมินความฉลาด เธอแนะนำให้ใช้คำศัพท์เช่น oligophrenia และ debility เช่นเดียวกับความบกพร่อง ภาวะปัญญาอ่อนระดับนี้หรือระดับนั้นขึ้นอยู่กับไอคิวด้วย อย่างไรก็ตามมาตราส่วนการให้คะแนนแบบเก่าไม่ใช่สะท้อนให้เห็นความแปรปรวนของปรากฏการณ์ดังกล่าวทั้งหมด ด้วยความช่วยเหลือของมัน เป็นไปได้เพียงบางส่วนเท่านั้นที่จะระบุระดับของการรวมกันของความผิดปกติทางจิตที่เกิดขึ้นกับพื้นหลังของความฉลาดที่ลดลง
รูปแบบพยาธิวิทยา
สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กอาจบ่งบอกถึงพัฒนาการที่ล่าช้าแต่กำเนิดหรือที่ได้มา ครั้งแรกเกิดขึ้นเกี่ยวกับโรคทางพันธุกรรมและยังแสดงออกเนื่องจากการกลายพันธุ์ทางพันธุกรรมต่างๆที่เกิดขึ้นในเซลล์ของตัวอ่อน นอกจากนี้ พยาธิสภาพที่มีมาแต่กำเนิดยังเกิดขึ้นจากการรับสารพิษต่างๆ เข้าสู่ร่างกายของมารดา สิ่งเหล่านี้อาจเป็นยาพิษ ยาเสพติด แอลกอฮอล์ เป็นต้น
มีภาวะสมองเสื่อมด้วยเช่นกัน บางครั้งมันเกิดขึ้นจากการบาดเจ็บที่กะโหลกศีรษะ เช่นเดียวกับการเคลื่อนย้ายโรคไข้สมองอักเสบและเยื่อหุ้มสมองอักเสบ
โรค hemolytic ที่รุนแรงยังก่อให้เกิดอาการปัญญาอ่อน เป็นเรื่องปกติสำหรับทารกแรกเกิดเนื่องจากความขัดแย้ง Rh และรูปแบบอื่นที่คล้ายคลึงกันที่มีอิทธิพลต่อร่างกายของทารกในครรภ์และแม่
ขั้นตอนหลักของการพัฒนา
ในชีวิตของเด็ก ครูและนักจิตวิทยาแยกแยะช่วงเวลาหนึ่งที่มีลักษณะเฉพาะโดยการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่เห็นได้ชัดเจนในร่างกาย
การพัฒนามนุษย์เกิดขึ้นอย่างก้าวกระโดดในการเปลี่ยนผ่านจากเวทีหนึ่งไปอีกขั้น ตามระยะเวลาดั้งเดิม พวกเขาแยกแยะ:
- วัยทารก. นี่คือช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดซึ่งยาวนานถึงปีแห่งชีวิต
- เด็กก่อนวัยเรียน. ขั้นตอนนี้เริ่มต้นหลังจากหนึ่งปีและนานถึง 3 ปี
- เด็กก่อนวัยเรียนวัยเด็ก. ช่วงเวลานี้เกิดขึ้นจาก 3 ปีถึง 7
- นักเรียนชั้นประถมศึกษาอายุ 7-11 ปี
- ระยะเวลาเรียนเฉลี่ย (วัยรุ่น) - 12-15 ปี
- มัธยมปลาย (วัยรุ่น) - อายุ 15-18 ปี
มาดูอาการปัญญาอ่อนในเด็กในระยะเริ่มต้นของพัฒนาการกัน
วัยทารก
เป็นไปไม่ได้เลยที่จะตรวจพบสัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กอายุต่ำกว่า 1 ขวบ หากอาการเหล่านี้ไม่รุนแรง ท้ายที่สุด เด็กเหล่านี้ยังไม่มีทักษะการพูด และไม่สามารถกำหนดระดับของพัฒนาการทางความคิด ความจำ และอื่นๆ ได้ ทารกเป็นสิ่งมีชีวิตที่ทำอะไรไม่ถูกและไม่สามารถตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานได้ ชีวิตของเขาขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ที่เลี้ยงเขา เคลื่อนเขาไปในอวกาศ และแม้กระทั่งเปลี่ยนเขาจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง
อย่างไรก็ตาม มีสัญญาณภายนอกของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กที่สามารถตรวจพบได้ทันทีหลังจากที่พวกเขาเกิด เกิดขึ้นพร้อมกับการละเมิดระดับรุนแรง ในหมู่พวกเขา:
- โครงสร้างร่างกาย ใบหน้า และศีรษะผิดปกติ
- มีพยาธิสภาพของอวัยวะภายใน
- อาการของฟีนิลคีโตนูเรียซึ่งมีผิวสีซีดของทารก ปัสสาวะเปรี้ยวและกลิ่นตัว เฉื่อย ตาสีฟ้าอ่อนสีผิดธรรมชาติ กล้ามเนื้ออ่อนแรง ชัก และไม่มีปฏิกิริยาพื้นฐานที่สุด
หากไม่สังเกตอาการภายนอกของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กข้างต้น แพทย์จะกำหนดพยาธิสภาพตามพัฒนาการทางจิตใจและอารมณ์ของเด็กตามปฏิกิริยาของเขาต่อผู้คนและวัตถุรอบข้าง
อาการปัญญาอ่อนในเด็กอายุต่ำกว่า 1 ขวบมีอะไรบ้าง? ในผู้ป่วยเด็กจำนวนมาก มีความล่าช้าในการพัฒนาท่าตั้งตรง ทารกเหล่านี้ช้ากว่าคนรอบข้างมากเริ่มจับศีรษะนั่งยืนบนขาและเดิน ความล่าช้าดังกล่าวบางครั้งค่อนข้างสำคัญและนานถึง 2 ปี
อาการของ oligophrenia (ปัญญาอ่อน) ในทารกยังแสดงออกด้วยความเฉื่อยทางพยาธิวิทยาทั่วไปไม่แยแสและความสนใจในโลกภายนอกลดลง ในขณะเดียวกัน ความดังและความหงุดหงิดก็ไม่ถูกตัดออก
เด็กอายุต่ำกว่า 1 ขวบที่มีอาการปัญญาอ่อนในเวลาต่อมาจำเป็นต้องสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ พวกเขาไม่สนใจของเล่นที่แขวนอยู่บนเปลหรือของเล่นที่ผู้ใหญ่แสดงให้พวกเขาเห็น ทารกเหล่านี้ยังขาดรูปแบบการสื่อสารด้วยท่าทาง
เด็กปัญญาอ่อนอายุไม่เกิน 1 ปี แยกแยะระหว่าง "เรา" กับ "พวกเขา" ไม่ได้ พวกเขาไม่มีการสะท้อนกลับแบบแอคทีฟ การก่อตัวของการประสานงานของภาพและมอเตอร์ไม่เกิดขึ้นในผู้ป่วยดังกล่าว นอกจากนี้ยังมีความล้าหลังของเครื่องช่วยฟังและข้อต่อ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กปัญญาอ่อนไม่เริ่มพูดพล่ามในเวลาที่เหมาะสม
พัฒนาการทางจิตและการเคลื่อนไหวของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย
หากในช่วงแรกของชีวิตพัฒนาการของจิตใจและระบบประสาทในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคือตั้งแต่ 2 ถึง 3 สัปดาห์ ในอนาคตตัวเลขนี้จะเติบโตราวกับก้อนหิมะอย่างแท้จริง และสัญญาณปัญญาอ่อนในเด็กอายุ 4 ขวบ แสดงว่าเด็กล้าหลังกว่าปกติ 1,5 หรือ 2 ปี
ความสำเร็จหลักของทารกตั้งแต่อายุยังน้อยคือการเดิน การทำกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ และทักษะการพูด แต่สิ่งนี้เกิดขึ้นในเด็กที่มีพัฒนาการทางร่างกายตามปกติ ผ่านไป 1 ปี เด็กสุขภาพดีจะเริ่มเดินได้อย่างแน่นอน
เด็กปัญญาอ่อนบางคนก็ไม่ต่างจากคนรอบข้างในแง่ของพัฒนาการในท่าตั้งตรง อย่างไรก็ตาม พวกเขาเริ่มเดินค่อนข้างช้า บางครั้งสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นจนกระทั่ง 3 ปี อาการของ oligophrenia ในเด็ก (ปัญญาอ่อน) ยังแสดงออกในการเคลื่อนไหวของทารก พวกเขาสามารถสังเกตการเดินเงอะงะ, ไม่มั่นคง, ช้าหรือตรงกันข้าม, ความหุนหันพลันแล่น
นอกจากนี้ยังไม่มีความคุ้นเคยกับวัตถุของโลกรอบข้างอย่างแท้จริงในเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี ในกรณีนี้เรียกว่า "พฤติกรรมภาคสนาม" เป็นสัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก เด็กหยิบทุกอย่างที่อยู่ในขอบเขตการมองเห็นของเขา โยนสิ่งเหล่านี้ทันทีโดยไม่แสดงความสนใจในวัตถุประสงค์และทรัพย์สินของพวกเขา
ด้วยการพัฒนาตามปกติ การเกิดขึ้นและพัฒนาการของกิจกรรมตามวัตถุประสงค์เกิดขึ้นในเด็กอายุต่ำกว่า 2 ปี สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนในทารกในวัยนี้ไม่มีอยู่ พวกเขาไม่สนใจของเล่น (พวกเขาไม่แม้แต่จะหยิบมันขึ้นมา)
สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กอายุ 2 ขวบสามารถเห็นได้ในกรณีที่เด็กทำการยักย้ายถ่ายเทกับสิ่งของต่างๆ อย่างไรก็ตาม เมื่อกระทำการบางอย่าง ทารกไม่คำนึงถึงจุดประสงค์ของสิ่งของและสิ่งของเหล่านั้นเลยคุณสมบัติ
การพัฒนาคำพูด
อาการปัญญาอ่อนในเด็กอายุ 3 ขวบมีอะไรบ้าง? เขาไม่มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาคำพูด พวกเขาจะก่อตัวขึ้นในเด็กอายุ 4 ปีเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน สัญญาณของปัญญาอ่อนยังอยู่ในการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดและการกระทำ การจัดการกับเด็กบางครั้งก็ขาดสติ ในเวลาเดียวกัน ประสบการณ์ของผู้ป่วยรายเล็กเกี่ยวกับการกระทำไม่ได้ถูกสรุปและไม่ได้ถูกกำหนดด้วยคำพูด
เมื่อถึงเวลาที่การพูดกลายเป็นวิธีการสื่อสารอย่างแข็งขันในเด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติ คำพูดนั้นจะอยู่ในสถานะที่ยังไม่พัฒนาในเด็กที่มีพยาธิสภาพ คำแรกปรากฏในพวกเขาเฉพาะในช่วง 2.5 ปีถึง 5.
นักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มี MA แทบไม่เคยเป็นผู้ริเริ่มการสนทนาเลย ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าข้อเท็จจริงนี้มาจากคำพูดที่ด้อยพัฒนาและแรงจูงใจและความสนใจที่แคบ นักเรียนเหล่านี้ไม่ทราบวิธีการฟังคำถามอย่างเต็มที่และไม่สามารถตอบคำถามได้เสมอ ในบางกรณี พวกเขาแค่เงียบ ในขณะที่บางคนพยายามตอบบางอย่าง แต่ทำอย่างไม่เหมาะสม สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนเล็กน้อยในเด็กคือการพูดช้า นี้แสดงออกในการพูดติดอ่าง จมูกหรือใบ้ MA ในระดับปานกลางนั้นมีลักษณะคำศัพท์ที่ไม่ดีและคำพูดที่ผูกลิ้น พัฒนาการของคำพูดของเด็กในกรณีนี้เกิดความล่าช้า 3-5 ปี
ภาวะปัญญาอ่อนขั้นรุนแรงแสดงถึงการละเมิดโครงสร้างของคำ ในเด็กเหล่านี้ การพูดยังด้อยพัฒนา พวกเขาใช้เสียงและท่าทางที่ไม่ชัดแจ้ง ผู้ป่วยที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น VR ระดับลึกจะเปล่งเสียงที่ไม่ชัดเจนเท่านั้น
เด็กก่อนวัยเรียน
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าว จุดเปลี่ยนสำหรับการพัฒนาผู้ป่วยรายเล็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนคือปีที่ห้าของชีวิต นี่คือวัยที่เขาเริ่มแสดงความสนใจในสิ่งของรอบตัว และรับแนวคิดที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับคุณสมบัติของพวกมัน
เมื่อมีอาการของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กอายุ 6 ขวบ การคิดแบบเห็นผล (เชิงปฏิบัติ) ยังคงครอบงำอยู่ เด็กก่อนวัยเรียนดังกล่าวไม่สามารถทำกิจกรรมที่มีประสิทธิผลในรูปแบบของการวาดภาพและการทำงานร่วมกับนักออกแบบโดยไม่ต้องมีชั้นเรียนด้านจิตวิทยาและการสอนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษสำหรับพวกเขา เมื่อสิ้นสุดช่วงเวลานี้ทักษะการบริการตนเองก็เริ่มก่อตัวในเด็ก ในขณะเดียวกัน มักมีกรณีที่ผู้ป่วยรายเล็กไม่สามารถเข้าใจตรรกะและลำดับการกระทำของตนได้อย่างเต็มที่
บทบาทการเล่น
นักจิตวิทยาได้สังเกตเห็นรูปแบบทั่วไปบางอย่างในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนปกติและผิดปกติ ดังนั้นในชีวิตของผู้ป่วยรายเล็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและในคนรอบข้าง จึงมี "ยุคแห่งเกม" อยู่เสมอ
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมดังกล่าวควรเป็นผู้นำ ในกรณีนี้จะทำให้เกิดการพัฒนาพื้นฐานทางจิตวิทยาของคนตัวเล็ก จนกระทั่งอายุได้ 5 ขวบ เด็กที่มี VR จะหยิบของเล่นขึ้นมาเพื่อจัดการขั้นต้นกับพวกเขาเท่านั้น หลังจากอายุนี้ เขาเริ่มพัฒนาขั้นตอนการดำเนินการ อย่างไรก็ตามในเกมมีรูปแบบการกระทำแบบแผนไม่มีองค์ประกอบของโครงเรื่องและเจตนา
การรับรู้และความรู้สึก
นักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีอาการปัญญาอ่อนใช้เวลานานกว่าคนรอบข้างที่มองและจำสิ่งของที่คุ้นเคย นี่เป็นเพราะการรับรู้ทางสายตาที่ช้า ฟีเจอร์นี้มีผลโดยตรงต่อการวางแนวของเด็กที่มี SD ในอวกาศและต่อการเรียนรู้ที่จะอ่าน
การรับรู้ของผู้ป่วยดังกล่าวไม่แตกต่างกัน เมื่อมองไปที่วัตถุบางอย่าง เด็ก ๆ จะเห็นเฉพาะคุณลักษณะทั่วไปในนั้นและไม่สังเกตเห็นคุณลักษณะเฉพาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะปรับการรับรู้ของตนให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างแข็งขัน พวกเขาจำภาพที่กลับด้านของวัตถุไม่ได้ เข้าใจผิดว่าเป็นของคนอื่น
สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนระยะอ่อนในเด็กนั้นแสดงออกถึงความยากลำบากในการปรับทิศทางและทำให้ขอบเขตการรับรู้ทางสายตาแคบลง การพัฒนา MR ในระดับปานกลางนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความล่าช้าในเครื่องวิเคราะห์ทางสัมผัส การได้ยิน และการมองเห็น พร้อมกับความผิดปกติของการได้ยินและการมองเห็นพร้อมกัน เด็กเช่นนี้ไม่สามารถสำรวจสถานการณ์ปัจจุบันได้อย่างอิสระ
ในกรณีของ UO ระดับรุนแรง การรับรู้ผิวเผินและคำจำกัดความที่น่าพอใจของวัตถุรอบข้างเป็นลักษณะเฉพาะ ในที่ที่มี SD ในระดับลึกการพัฒนาจิตใจของเด็กจะถูกบันทึกไว้ที่ระดับต่ำสุด เด็กเหล่านี้พบว่าการนำทางเป็นเรื่องยากและไม่แยกแยะระหว่างสิ่งที่กินได้กับสิ่งที่กินไม่ได้
การเอาใจใส่และความทรงจำ
กระบวนการเก็บ ท่องจำ ประมวลผล และทำซ้ำข้อมูลต่าง ๆ โดยเด็กปัญญาอ่อนมีลักษณะของตนเอง ดังนั้น,ความสนใจของนักเรียนเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการแสดงของพวกเขา เมื่อเทียบกับคนรอบข้าง เด็กที่เป็นโรค MR จะจำสื่อการเรียนรู้ได้น้อยกว่ามาก ในเวลาเดียวกัน ความรู้ที่ได้รับค่อนข้างแม่นยำค่อนข้างต่ำ
เด็กปัญญาอ่อนมีปัญหาในการจำข้อความ ความจริงก็คือเป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะแบ่งเนื้อหาออกเป็นย่อหน้า เพื่อแยกแนวคิดหลักออกจากมัน เพื่อสร้างการเชื่อมต่อทางความหมาย และเพื่อกำหนดนิพจน์และคำที่สนับสนุน ผลลัพธ์ทั้งหมดนี้คือ นักเรียนเหล่านี้เก็บเนื้อหาที่เสนอไว้เพียงส่วนเล็กๆ เท่านั้นในความทรงจำ
นักเรียนประถมจำข้อความจากเสียงครูได้ดีที่สุด ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขายังคงมีนิสัยชอบเน้นไปที่การพูดด้วยวาจา นักเรียนส่วนใหญ่ที่มี LR จะเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านเมื่ออายุประมาณ 10 ปี สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กคือการออกเสียงของเนื้อหาที่มีไว้สำหรับท่องจำ ด้วยการรับรู้การได้ยินและการมองเห็นพร้อมกัน ข้อมูลที่จำเป็นจะง่ายต่อการแก้ไขในความทรงจำของเด็ก
SV ที่ไม่รุนแรงในเด็กนักเรียนมีลักษณะเฉพาะโดยลดความสนใจและความไม่มั่นคง สมาธิลดลง และการลืมอย่างรวดเร็ว เด็กที่มี MR ระดับปานกลางมีความจำไม่เพียงพอ พวกเขามีความบกพร่องในการท่องจำโดยสมัครใจ สัญญาณของระดับความรุนแรงของ MR คือความสนใจที่ไม่ดีและหน่วยความจำเพียงเล็กน้อย ในกรณีของ SR ในระดับลึก เด็ก ๆ จะจำเนื้อหาที่เสนอให้ไม่ได้เพราะความจำและความสนใจของพวกเขาไม่ได้รับการพัฒนา
กำลังคิด
นี่ฟังก์ชั่นนี้ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของการดำเนินงานทางจิต ได้แก่ การสังเคราะห์และการวิเคราะห์การจำแนกประเภทและการวางนัยทั่วไปการเปรียบเทียบและนามธรรม สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการพัฒนากิจกรรมทางจิตในทุกระดับไม่เพียงพอ พวกเขาพบว่ามันยากที่จะแก้ปัญหาในทางปฏิบัติที่ง่ายที่สุด ตัวอย่างคือการรวมกันของรูปภาพของวัตถุที่คุ้นเคย ตัดเป็น 2 หรือ 3 ส่วน รวมทั้งการเลือกรูปทรงเรขาคณิตที่มีขนาดและรูปร่างเหมือนกันกับภาพนี้
ที่ยากกว่าสำหรับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคืองานซึ่งจำเป็นต้องแสดงความคิดเชิงภาพหรือเชิงตรรกะด้วยวาจา นักเรียนเหล่านี้รับรู้เนื้อหาในวิธีที่ง่าย ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็คิดถึงกันมาก เปลี่ยนลำดับของการเชื่อมโยงแบบลอจิคัล และไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาได้
หลักสูตรของกระบวนการคิดนั้นแปลกมากสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่มี EE การวิเคราะห์การรับรู้ด้วยสายตาของวัตถุที่คุ้นเคยนั้นมีลักษณะที่กระจัดกระจายและความยากจน จะสมบูรณ์มากขึ้นก็ต่อเมื่อผู้ใหญ่ช่วยตอบคำถามเด็กเหล่านี้
ลักษณะเฉพาะของ SD ที่ไม่รุนแรงเป็นข้อจำกัดในความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม แต่ในขณะเดียวกันก็มีการเปิดเผยการคิดเชิงเปรียบเทียบและการมองเห็นที่ค่อนข้างดี อาการของ SR ในระดับปานกลางคือการขาดลักษณะทั่วไป การท่องจำ และความเข้าใจผิดของความหมายที่ซ่อนอยู่ในข้อมูล MR ระดับรุนแรงนั้นแสดงออกอย่างไม่เป็นระบบการสุ่มหรือขาดการเชื่อมต่อทางความหมายโดยสมบูรณ์ ระดับลึกของการพัฒนาทางพยาธิวิทยาถูกทำเครื่องหมายโดยขาดกระบวนการคิดเบื้องต้น